#: locale=pt ## Action ### PDF PopupPDFBehaviour_464D3BAE_6564_507B_41D0_1008B6E492E4.url = files/E-book-Simposio_pt.pdf PopupPDFBehaviour_7810BB82_62DC_4364_41A4_DD5B66E9D675.url = files/E-book-Simposio_pt.pdf PopupPDFBehaviour_46714ACD_655D_B039_41CB_94EAE6174880.url = files/Texto_Apresenta%C3%A7%C3%A3o_pt.pdf PopupPDFBehaviour_7E6ECE2F_62EC_45BB_41D7_CF946FAF238D.url = files/Texto_Apresenta%C3%A7%C3%A3o1_pt.pdf PopupPDFBehaviour_7823E7DE_62AC_429C_41C2_5E75A44D2FAA.url = files/E-book-Medianeira-2025-ISBN_pt.pdf PopupPDFBehaviour_4747EC23_65A3_B069_41C6_F578666C2AB3.url = files/2%C2%BA%20Simp%C3%B3sio%20de%20Pr%C3%A1ticas%20Inovadoras_pt.pdf PopupPDFBehaviour_0158AA6B_6867_FDB9_41BA_7284217EEA93.url = files/Texto_Apresenta%C3%A7%C3%A3o2_pt.pdf PopupPDFBehaviour_5FEB4082_69AD_CD68_41D5_B6B579DD0273.url = files/INDD_III_E-book_Medianeira_-_060326_pt.pdf PopupPDFBehaviour_5199D016_69A7_4D68_41D3_439636585F1B.url = files/INDD_III_E-book_Medianeira_-_060326_pt.pdf 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Abre dia 17/10/2025 HotspotPanoramaOverlayTextImage_7E353026_62E4_506B_41A1_36707F498879.text = Ana e Larissa HotspotPanoramaOverlayTextImage_7D82817B_689C_CF99_41C7_86EE92CE395C.text = Angélica HotspotPanoramaOverlayTextImage_79CCB641_62A4_C5E4_41D7_D5D0BD46C34C.text = Apresentação HotspotPanoramaOverlayTextImage_7A45B7BD_62AC_429C_41B6_EF63800B4C46.text = Apresentação HotspotPanoramaOverlayTextImage_7E60FE31_62EC_45A4_40C0_BC760857F000.text = Apresentação HotspotPanoramaOverlayTextImage_8F6ABC09_ADFB_B51F_41E2_439902E19B3D.text = Apresentação \ do Projeto HotspotPanoramaOverlayTextImage_8E26FACB_ADF4_BD12_41AE_12D407C554DE.text = Apresentação \ do Projeto QuadHotspotPanoramaOverlayTextImage_8E266ACB_ADF4_BD12_4180_65963A931FEC.text = Avance para \ assistir os vídeos. QuadHotspotPanoramaOverlayTextImage_8FE8BC4C_ADFC_9515_41C6_A1490B63088D.text = Avance para \ assistir os vídeos. QuadHotspotPanoramaOverlayTextImage_74E465F2_6364_46A4_41C8_69161656BE45.text = COMISSÃO ORGANIZADORA | COMISSÃO CIENTÍFICA HotspotPanoramaOverlayTextImage_7DCA9DB2_62E4_506B_41A5_F4D8E7C25A09.text = Carlos HotspotPanoramaOverlayTextImage_767E9DFD_6363_C69C_41CD_CE4E5F01D9A5.text = Carrossel de imagens HotspotPanoramaOverlayTextImage_757F7F29_636C_C3A4_41D0_377D32709FB8.text = Comunicações e Oficinas HotspotPanoramaOverlayTextImage_7DD2842E_689C_D5BB_41C1_8D7E0E9EF7C5.text = Fernanda \ Soraya e Rafael HotspotPanoramaOverlayTextImage_780C5B81_62DC_4364_4197_A665B38E1FB4.text = Fotos HotspotPanoramaOverlayTextImage_7565D8E6_636C_4EAC_41D3_A0213EB99476.text = Fotos QuadHotspotPanoramaOverlayTextImage_BD9F8F41_AD4C_B30F_41D8_6DC935B62EEB.text = Fórum QuadHotspotPanoramaOverlayTextImage_8E20FAC9_ADF4_BD1E_41A8_E5E1ADA76B46.text = Fórum QuadHotspotPanoramaOverlayTextImage_B9730BFF_AD7C_92F2_419B_2D541FCFADD1.text = Fórum 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3º Simpósio de Práticas Inovadoras do Colégio Medianeira – 2025
O Ser Humano como Centro e Horizonte: os Desafios da Educação Jesuíta no Século XXI
O século XXI tem sido marcado por um tempo de urgência e dispersão. Vivemos um processo permanente de reconfiguração existencial e de ressignificação do sentido das relações humanas – talvez a principal consequência do alargamento das interconexões entre homem, máquina e tecnologia. A promessa de constituir uma humanidade aperfeiçoada pelos avanços tecnológicos, sustentada por uma visão cientificista e pelo ideal de um transumanismo tecnocientífico, tem revelado sua inviabilidade (e, por que não dizer, sua falência) ao reduzir o ser humano a uma “máquina informacional supostamente aperfeiçoável” (NICOLESCU, 19992).
Nesse cenário, a técnica tende a substituir a ética; a inteligência artificial, a consciência; e a imortalidade digital, a espiritualidade. As consequências sociais, afetivas e produtivas desse processo aproximam os jovens e adultos de uma ansiedade difusa, marcada pela medicamentalização da vida e pela busca incessante de dopamina em ritmos e níveis destrutivos.
A superficialidade transformou-se em valor social, enquanto a profundidade tornou-se um gesto de resistência. Nesse contexto, a formação integral proposta pela Missão Educativa da Companhia de Jesus emerge não como uma utopia distante, mas como uma força integradora capaz de reconciliar razão e emoção; tradição e inovação; individualidade e comunidade.
É nesse cenário e contexto que se insere a 3ª Edição do Simpósio de Práticas Inovadoras do Colégio Medianeira, reafirmando o compromisso da nossa comunidade educativa com uma tradição que se renova continuamente: a tradição jesuíta de educar nas dimensões cognitiva, espiritual-religiosa e socioafetiva, ancorada e orientada para a justiça e o serviço. O tema “Os desafios da educação jesuíta no século XXI” convida-nos a revisitar nossas raízes para compreender melhor as demandas do presente e vislumbrar caminhos para o futuro, em meio a transformações tecnológicas, culturais e éticas aceleradas.
Inspirados pelo documento Características da Educação Jesuíta (1986), reconhecemos que a missão educativa inaciana nasce do encontro entre fé e cultura, razão e sensibilidade, reflexão e ação. Educar, sob a perspectiva jesuíta, é formar homens e mulheres para os demais, sujeitos que assumem o mundo com consciência crítica, liberdade interior e disposição para o serviço. Nesse horizonte, inovar não é romper com o passado, mas exercer uma fidelidade criativa a uma tradição que, há quase cinco séculos, desafia educadores a formar pessoas competentes, compassivas e comprometidas com o bem comum. Isto é, se o contexto econômico, tecnológico, ambiental e cultural desumaniza, é compromisso insistente e missão da educação da Companhia de Jesus, humanizar.
Leandro Karnal, na abertura do 3º Simpósio, convidou-nos a refletir sobre a adaptação e a permanência dos valores que sustentam a educação jesuíta. Em um mundo saturado de informações, no qual as telas competem com o olhar humano e a dispersão ameaça o foco e a escuta, educar tornou-se um exercício de reconstrução do sentido. Karnal recordou-nos que o professor é, antes de tudo, um artista do encontro, “um mediador que entra pela porta do estudante para convidá-lo a sair pela janela da reflexão”. Nesse gesto, reconhece-se o princípio inaciano da cura personalis: o cuidado atento e integral para cada pessoa com o intuito de formar sujeitos que, como Inácio de Loyola e seus companheiros, aprendam a discernir o essencial em meio à mudança.
O protagonismo docente, nesse contexto, manifesta-se como liderança servidora. O educador jesuíta é chamado a conjugar competência técnica e presença humana; é quem cria ambientes de aprendizagem em que o erro é parte do processo, o diálogo é instrumento de construção do saber e a esperança é condição do ensinar. Como ressaltou o próprio Karnal, “não é bom professor quem dá uma boa aula, mas quem mobiliza o estudante incessantemente para a excelência”.
Do mesmo modo, o protagonismo estudantil é um dos grandes sinais de vitalidade da escola jesuíta contemporânea. A formação integral reconhece o estudante como sujeito ativo de seu próprio aprendizado, capaz de investigar, criar e intervir. O estudante protagonista não é apenas quem participa, mas quem se responsabiliza por compreender e transformar a realidade, ou seja, quem se abre ao outro e descobre, no encontro, a alegria de aprender. A sala de aula, nesse sentido, é um campo de batalha fecundo, onde se confrontam ideias e se cultivam gestos de empatia, escuta e construção coletiva. É ali que se formam mentes afiadas, críticas e humanistas, que unem rigor intelectual e sensibilidade ética.
Ao unir tradição e inovação, o Simpósio de Práticas Inovadoras recorda-nos que a missão educativa jesuíta é um projeto em movimento. Assim como os primeiros companheiros de Inácio aprenderam a dialogar com culturas diversas – vestindo-se como mandarins na China ou aprendendo tupi no Brasil –, somos hoje desafiados a traduzir o Evangelho e os valores humanos em novas linguagens, plataformas e sensibilidades. Isso exige discernimento, criatividade e, sobretudo, fidelidade ao núcleo que nos sustenta: o amor que se expressa em serviço e compromisso com a justiça.
Neste tour virtual, reunimos práticas, reflexões e experiências que revelam o rosto vivo da inovação pedagógica no Colégio Medianeira. Cada projeto e cada proposta formativa aqui expostos são sinais de uma escola que acredita no poder transformador da educação e que, à maneira de Inácio, busca “encontrar Deus em todas as coisas”, inclusive nos desafios contemporâneos de ensinar e aprender.
Recomendamos, assim, que ao navegar por este espaço você venha a estabelecer sólidas conexões entre reflexão teórica e prática educativa, despertando novas formas de ensinar e aprender. Não esqueçamos que, na perspectiva da educação inaciana, inovar é servir, promovendo sentido e esperança na vida das pessoas. Desejo que este tour virtual, ao refletir sobre os desafios da educação jesuíta no século XXI, possa te inspirar ao diálogo, à escuta do novo e à fidelidade criativa que mantém viva a tradição de transformar o mundo pela educação.
Prof. Carlos Henrique Martins Torra
Professor da Educação Básica desde 2007, é formado em Filosofia e Letras. Com MBA em Gestão Escolar pela USP é Mestre e Doutor em Educação pela PUCPR, com pesquisa voltada aos referenciais epistemológicos para a Formação Docente. Atua, desde 2022, como Diretor Acadêmico do Colégio Medianeira em Curitiba – PR.
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1º Simpósio de Práticas Inovadoras do Colégio Medianeira
O 1º SPI teve 52 trabalhos inscritos, entre apresentações e oficinas, e quase 100 autores e co-autores.
Eixos
Os educadores do Medianeira inscreveram seus trabalhos tanto para as oficinas quanto para as mesas temáticas nos seguintes eixos:
• 1. Educação e tecnologias
• 2. Metodologias ativas e protagonismo estudantil
• 3. Integração curricular e pesquisa
• 4. Sustentabilidade e Cidadania global
• 5. Inclusão e diversidade
• 6. Acompanhamento, avaliação e Mapa de Aprendizagens
Oficinas do Simpósio de Práticas Inovadoras
O tempo destinado às oficinas foi de 30 minutos mais 15 minutos para discussão coletiva. Foram abertas três salas divididas nos seguintes eixos:
• Sala 1 – Educação e tecnologias e Integração curricular e pesquisa;
• Sala 2 – Metodologias ativas e protagonismo estudantil e Acompanhamento, avaliação e Mapa de Aprendizagens;
• Sala 3 – Sustentabilidade e Cidadania global e Inclusão e diversidade.
Trabalhos inscritos
Diário de viagens: olhares e percepções sobre o(s) mundo(s)
Autores: Leonardo Girardi e Rodrigo Schlenker
O trabalho com os direitos sociais fundamentais e o protagonismo político: a criação de políticas públicas pelos estudantes da 2ª série do ensino médio
Autoras: Gabriela Bortolozzo e Lidiane Grutzmann
As modalidades de leitura na contribuição para o desenho de um currículo literário
Autora: Luciane Hagemeyer
Desafios da produção textual no contexto escolar frente ao advento do Chat GPT
Autora: Gabriela Szabo
Word of the day
Autora: Fernanda Relindes Camargo Osipi
Grafismo infantil: um olhar sobre o potencial da criança
Autoras: Larissa Alves Veiga, Ana Paula Timóteo da Rocha Valiente Gomes; Katia Luciana Gomes Sampaio
Inteligência Artificial: por uma práxis docente pós-pandêmica
Autor: Alexandre Ribeiro Martins
Desvendando o mundo dos suricatos: aprendizado bilíngue no primeiro ano do Ensino Fundamental
Autora: Ingrid Caroline Benatto
Jogo envolvendo sistema monetário
Autoras: Romie Chiarelli Mendes e Gabrielle da Silva Lima
Por uma Práxis Educativa Jesuíta: a formação de jovens pesquisadores comprometidos com a transformação social
Autor: Alessandro França Quadrado
Botanics, gardening and science lab: tudo isso na aula de inglês
Autora: Luiza Cristiane Ribeiro dos Santos Macedo
Integração Curricular e Contextualização no Ensino de Ciências: Uma Abordagem Jesuíta para a Aprendizagem Significativa
Autora: Talge Aiex Boni
Projeto: Fome de quê?
Autora: Suzana Fernanda Ferreira de Brito
Crises socioambientais e práticas inovadoras em educação ambiental
Autores: Letícia Estela Cavichiolo Espindola e Manoel Araújo Granja Neto
Teatro Cabeça de Coco – na escola: A sustentabilidade e a solidariedade presentes no trabalho de Abel Domingues
Autora: Andressa Kloster
Biblioterapia – Uma estratégia Inovadora no desenvolvimento da dimensão socioemocional
Autoras: Marcele Pereira Martins e Karolina Marianni Vargas
O acompanhamento das aprendizagens no processo de autonomia dos estudantes com vistas à formação integral
Autoras: Tatiana Simas Mielke Chyla e Fabiana Hitomi Ono Ishiruji Convivência escolar e cuidado
Convivência escolar e cuidado
Maraizza Moura Chacon Bueno e Mônica Diva Barddal Tonocchi
Brincadeiras e canções populares: a canção para pular corda como uma integração curricular
Autoras: Rachel Laís Bizetto Ramos e Jéssica Lançone dos Santos Gasperin
Explorando Ecossistemas: Prática visual e bilíngue na aula de ciências
Autora: Isabela Caldeira Nunes Limeira
Foguete de propulsão a água: uma metodologia ativa para abordar a terceira lei de newton
Autoras: Gabrielle Sikora Ferri e Soraya Rodrigues Kulicheski
Pegada ecoarte!
Autores: Junior Ken Iti Obata, Caroline Ribeiro, Grazielle Weiss, Luiza Cristiane Ribeiro dos Santos Macedo e Suellen Oriana Kricky
Ah…o Xingu! uma lição civilizatória nas palavras de Washington Novaes
Autor: Francisco Carlos Rehme
O tema da importância das abelhas nas aulas de Ciências do 4º ano
Autoras: Caroline Ribeiro, Grazielle Weiss, Suellen Oriana Kricky
Comissão Organizadora (GT1)
Prof. Gracilene Zen
Prof. Alexandre Ribeiro Martins
Prof. Luciane Hagemeyer
Prof. Lais Piedade
Prof. Mariana Vargas Ilário Vieira
Prof. Talge Aiex Boni
Prof. Vinicius Soares
Prof. Mario Borges
Prof. Carlos M. Torra
Prof. Mayco A. Martins Delavy
Comissão Científica (GT2)
Prof. Anderson Akio Shishito
Prof. Fernanda Hillman Furlan
Prof. Natalia Luiza Simas
Prof. Allan Beckmann Costa
Prof. Gracilene Zen
Prof. Luiza Cristiane Ribeiro dos Santos
Prof. Angelica Matais Laurino
Prof. Kelly Cordeiro Martins
Prof. Ana Paula Correia
Prof. Claudia Furtado
Prof. Juliana Heleno
Prof. Katia Sampaio
Prof. Carlos M. Torra
Prof. Mayco A. M. Delavy
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1º Simpósio de Práticas Inovadoras do Colégio Medianeira
28 de outubro de 2023.
No pronunciamento realizado em 2017, durante o Primeiro Congresso Internacional dos Delegados de Educação, P. Arturo Sosa destacou a urgência de os Colégios da Companhia de Jesus se tornarem "espaços de pesquisa pedagógica e verdadeiros laboratórios de inovação didática, gerando novos métodos ou modelos formativos". Esse apelo ressoa como um chamado à inovação ancorada na realidade local e global e, ao mesmo tempo, convida à aderência, à raiz fundacional e à missão educativa dos Jesuítas que trazem, na sua essência, a Espiritualidade Inaciana coloca no coração da pedagogia um movimento dinâmico de integralidade formativa que acolhe e desenvolve as muitas dimensões da pessoa.
Da a pedagogia inaciana prática educacional transformadora, Paulo Freire, renomado pedagogo e filósofo brasileiro, no seu livro "A Educação como Prática Libertadora", nos incita a encarar a educação como "um ato de amor, por isso, um ato de coragem". Ele destaca a importância de não temer o debate, a análise da realidade e a discussão criativa para evitar que a educação se torne uma farsa. A coragem de se transformar, a inquietação ponderada diante dos problemas do mundo e o olhar crítico e inquiridor para desvelar as questões culturais, econômicas, do sistema produtivo, das fragilidades e dos sofrimentos humanos são elementos mobilizadores de uma educação inaciana inovadora, comprometida com a justiça socioambiental e do cuidado com os menos favorecidos.
O Colégio Medianeira, nutrido pela espiritualidade de Inácio de Loyola e coerente com uma formação atual, autêntica e fiel ao protagonismo dos/as estudante e professores/as, quer ser reconhecido como inovador e propositivo de aprendizagens visíveis, significativas, integrais e integradoras; de saberes recursivos e não lineares, promotores das interrelações entre as aprendizagens e o potencial transformador do estilo pedagógico que nos move e do referencial valorativo que nos sustenta. Centrado nos estudantes, nosso projeto coloca o/a educador/a como ator principal do engajamento para a profundidade das aprendizagens propostas, geradas e aperfeiçoadas.
A inovação vinculada ao modelo pedagógico inaciano (PPI) está em proporcionar, intencionalmente, desenvolvimento de habilidades aprendentes para a desnaturalização das raízes das injustiças sociais e da atuação competente dos/das estudantes, onde estiverem, sempre referenciados nos valores de vida. Desde o contexto de cada estudante, ao aprender fazendo e com a mediação e proposições do/a professor/a, estes/cs desenvolvem projetos em vista da resolução consciente de problemas complexos, gerando saberes, métodos, técnicas e novas aprendizagens.
O Simpósio de Práticas Inovadoras, em sua 1ª Edição, foi um marco epistemo-metodológico para a Comunidade Educativa do Colégio Medianeira, exatamente porque tematizou a prática interna e projetou futuros de inovação compartilhados, e mutuamente socializados significativos. A inovação, concebida como variável isolada, impulsiona aprendizagens libertadoras transformadoras.
Este tour virtual, portanto, expressa a concepção de Inovação Pedagógica construída no processo de análise das práticas, embasada nos referenciais Pedagógicos Inacianos e elaborada pelos professores e equipes de todos os segmentos do Colégio. Recomendo essa visita como uma forma de pesquisa, investigação e revisão de práticas pedagógicas, por ser sistematizado e proveniente do processo educativo-formativo vigente no Colégio Medianeira. Ao nos lançarmos ao novo, espero que estas memórias nos inspirem a criar um ambiente pedagógico de pesquisa e inovação constantes.
Prof. Dr. Carlos H. M. Torra
Diretor Acadêmico - Colégio Medianeira
Professor da Educação Básica desde 2007, é mestre e doutor em Educação, com pesquisa voltada aos referenciais epistemológicos para a Formação Docente. Atua, desde 2022, como Diretor Académico do Colégio Medianeira em Curitiba - PR
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2º Simpósio de Práticas Inovadoras
Metodologias transformadoras, afetos e tecnologias: caminhos para a aprendizagem integral
O amor deve consistir mais em obras do que em palavras (Santo Inácio de Loyola, EE 230).
Por meio deste tour virtual, apresentamos à comunidade o 2º Simpósio de Práticas Inovadoras (2º SPI) do Colégio Medianeira, que aconteceu nos dias 16 e 19 de outubro de 2024. O tema foi: Metodologias transformadoras, afetos e tecnologias: caminhos para a aprendizagem integral. Como comunidade de educadores/as que pesquisam e projetam a sua práxis, perguntamo-nos: que tempos são esses que nos convidam a pensar o futuro da educação? O que significa projetarmos um modelo de educação integral que dialogue com os afetos, as tecnologias e, simultaneamente, seja capaz de projetar metodologias transformadoras?
Diante desses questionamentos, voltamo-nos para a educação jesuíta, que convida a pensar a partir de uma tradição viva que situa o campo educacional no contexto de desafios do presente: contradições entre a redução das taxas de pobreza extrema desde a década de 90, coexistindo com a permanência das desigualdades sociais, culturais, econômicas e de distribuição de recursos; aumento do capital especulativo questionando a noção de trabalho como produtor de riquezas; a interdependência das nações no modelo de economia mundializada, que amplifica formas e contornos de exploração; o desafio dos fluxos migratórios, dos discursos de ódio e fechamento; e a política orquestrada de destruição e financeirização dos recursos naturais (COMPANHIA DE JESUS, 2019).
A formação integral que sonhamos se dá nesse território disputado de narrativas e práticas. A formação de sujeitos sociais (ARROYO, 2022), que intervenham no espaço coletivo, precisa, intencionalmente, reconhecer esse jogo entre o discurso e a ação para, inacianamente, sermos capazes de experienciar, refletir e agir com o estudante. Desde esse princípio, nossos currículos se revelam como sínteses das diferentes culturas presentes em nossa sociedade, com vistas a contribuir para uma formação plena dos educandos. Nessa perspectiva, focalizamos a constituição de sujeitos éticos, estéticos, espirituais e sensíveis à condição humana e da vida do Planeta, que também sofre um processo delicado de transformação, frente aos novos desafios das inteligências generativas, submissas à lógica economicista que exclui, domina e destitui de dignidade o humano. Esse cenário evidencia o papel fundamental da educação para o entendimento dessas mudanças e para o fomento do pensamento crítico em relação a elas.
Como comunidade educativa, experienciamos a riqueza do pensar coletivo no 1º Simpósio de Práticas Inovadoras, realizado em outubro de 2023. A partir dessa experiência, percebemos a relevância de partilhar as produções dos/as nossos/as educadores/as com a comunidade externa. Em 2024, além de consolidarmos a parceria acadêmica e formativa com a Unisinos, tivemos a participação representativa dos/das graduandos/as dos cursos de Pedagogia da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC-PR), integrando saberes produzidos na relação entre a escola e a universidade. A formação integral das nossas infâncias, adolescências e juventudes passa pela intersecção entre o/a professor/a pesquisador/a, a sala de aula e a universidade, produzindo conhecimentos e socializando práticas tornadas ciência.
Neste tour virtual, contamos com a palestra de abertura proferida pelo professor Dr. Miguel Arroyo, professor titular emérito da Universidade Federal de Minas Gerais e, com toda certeza, um dos maiores defensores na luta por uma educação integral, crítica e comprometida com a sociedade.
Prof. Dr. Carlos H. M. Torra
Diretor Acadêmico - Colégio Medianeira
Professor da Educação Básica desde 2007, é mestre e doutor em Educação, com pesquisa voltada aos referenciais epistemológicos para a Formação Docente. Atua, desde 2022, como Diretor Académico do Colégio Medianeira em Curitiba - PR
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2º Simpósio de Práticas Inovadoras
A escolha dos eixos temáticos do 2º SPI considerou temas latentes no cenário educacional brasileiro, visando a contemplar reflexões e práticas que tangenciam os desafios impostos pela realidade atual. Nesse sentido, ao priorizar esses 7 eixos, buscamos estabelecer pontes entre metodologias transformadoras, afetos e tecnologias, como possibilidades para a criação de um horizonte potencializador das mudanças e da aprendizagem integral na perspectiva inaciana
• Educação e tecnologias
• Metodologias ativas e protagonismo estudantil
• Integração curricular, educação bilíngue e pesquisa
• Ecologia Integral, sustentabilidade e cidadania global
• Inclusão e diversidade
• Acompanhamento, avaliação e Mapa de Aprendizagens
• Comunicação não violenta e afetividade
Trabalhos Inscritos
O APOIO PEDAGÓGICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS DO 1º E 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Autoras: Kelly Cordeiro Martins, Larissa Alves Veiga e Ana Paula de Moraes de Siqueira
INFOCRACIA: DIGITALIZAÇÃO, CRISE DA DEMOCRACIA E DESAFIOS NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
Autor: Fabiano Pinkner Rodrigues e Alexandre Ribeiro Martins
ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Autoras: Mayara R. Stockler Pizzatto, Mikaely Ponez e Fabíola Jéssica da Silva Godoy Pereira
CÍRCULOS MAGIS
Autor: Gabriel Cavalcante de Oliveira e Luiz Felipe da Silva
ATELIÊ NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Autora: Mariana Vargas Ilario Vieira
MAGISCARE
Autores: Suzana Brito e Rodrigo Schlenker
WRITE MINDS E A PROMOÇÃO DA CIDADANIA GLOBAL: PROTAGONISMO E AUTOESTIMA NA ESCRITA ACADÊMICA EM INGLÊS
Autora: Ana Caroline da Silva Pereira
KAFKA E AS CRIANÇAS: UMA AVENTURA LITERÁRIA BILÍNGUE COMO PONTE ENTRE CULTURAS E LÍNGUAS
Autores: Marcelo Luiz Vergilio Ferreira, Fernanda Batista de Almeida e Débora Cristina de Oliveira
CIÊNCIA NA COMPOSTEIRA
Autoras: Suellen Oriana Kricky e Grazielle Weiss
A CIDADE DAS EMOÇÕES
Autora: Gabrielle Edite Ribeiro
PROJETO DE VIDA E ESTÁGIO SUPERVISONADO: PARTE INTEGRADORA DA FORMAÇÃO
INTEGRAL
Autoras: Gabriela Bortolozzo e Alessandro Franca Quadrado
A PROMOÇÃO DA AUTONOMIA E DO ENGAJAMENTO ESTUDANTIL POR MEIO DE INSTRUMENTOS DE AUTOAVALIAÇÃO
Autora: Grazielle Weiss
MAPA DAS APRENDIZAGENS, AUTOAVALIAÇÃO E ESCUTA: A CONSTRUÇÃO DE UMA COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA NO AMBIENTE ESCOLAR NO COLÉGIO MEDIANEIRA
Autora: Gabriela Szabo
PERTENCIMENTO E IDENTIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: INFLUÊNCIAS DA ROTINA NA CONSTRUÇÃO DE UM AMBIENTE EMOCIONALMENTE SEGURO.
Autora: Julia Palermo Lopes
AS APRENDIZAGENS NA LINGUAGEM EM ARGILA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Autoras: Ana Paula Rocha Valiente Gomes e Larissa Alves Veiga
SESSÕES SENSORIAIS : UMA POTÊNCIA NO PROCESSO DE PROTAGONISMO DAS CRIANÇAS BEM PEQUENAS
Autora: :Brunna Hyara Figueiredo, Simone Santiago Timossi e Bruna Kovalik
AS PLANTAS FAZEM HISTÓRIA
Autores: Fabiano Rodrigo da Maia e Perola Goncalves de Paula Sanfelice
LOG OFF MOVEMENT: RELATOS DE EXPERIÊNCIA DE UM DIA SEM TELAS
Autoras: Suzana de Carvalho Lima Kawai, Bruna Maciel Ramos e Natalia Luiza Simas
O ENSINO DA CULTURA POPULAR BRASILEIRA PARA A AMPLIAÇÃO DO REPERTÓRIO LINGUÍSTICO, RÍTMICO E SENSORIAL
Autores: Junior Obata e Luiza Cristiane Ribeiro dos Santos Macedo
O CORPO E SUAS EXPERIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Autoras: Alice de Nazaré Corrêa Nunes e Fabíola Jéssica da Silva Godoy Pereira
A LINGUAGEM DRAMÁTICA COMO AÇÃO PEDAGÓGICA PARA O PROTAGONISMO ESTUDANTIL
Autores: Allan Beckmann Costa e Anderson Akio Shishito
DA TEORIA À PRÁTICA: A TABELA PERIÓDICA E SUAS CONTRIBUIÇÕES REAIS NA VIDA COTIDIANA
Autor: Rafael Odorico Viera
O VÍNCULO AFETIVO E AS APRENDIZAGENS
Autoras: Bruna Kovalik, Suzanquele Katia Dias e Patricia Cechet
LITERATURA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Autor: Jessica Fernanda Franco de Oliveira Perusso e Débora Cristina do Nascimento Tschoke
A IMPORTÂNCIA DOS ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM PARA A AUTONOMIA INFANTIL
Autora: Denise de Fátima Araújo e Gabriele Edite Ribeito e Kátia Luciana Luz Sampaio
A SEMENTE QUE EU PLANTO
Autoras: Rayssa Soares Silveira, Edeluci Botelho e Clariane Deda
QUÍMICA VERDE E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: O PAPEL DA EXPERIMENTAÇÃO NA ANÁLISE DE DESASTRES AMBIENTAIS
Autoras: Leticia Estella Cavichiolo Espíndola e Cristiane Ramos
ESCUTA-DIÁLOGO: COMO ACESSAR OS ESTUDANTES INVISÍVEIS?
Autoras: Tatiana Simas Mielke Chyla e Fabiana Hitomi Ono Ishiruji
PASTA MAGIS: “NÃO ESQUECER DAS COISAS BOAS”!
Autoras: Ana Paula Correia e Suzanquele Kátia Dias
ESTRATÉGIAS DE PREVENÇÃO E COMBATE AO BULLYING, CYBERBULLYING E RACISMO NO AMBIENTE ESCOLAR
Autoras: Fabiana Hitomi Ono Ishiruji e Adelia Teresinha de Abreu
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: COMO A SENSIBILIDADE E AFETIVIDADE IMPACTAM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Autora: Lahuama Dinamarques de Lima
ILHA DO MEL: EVIDÊNCIAS DE UM RELEVO DINÂMICO
Autor: Francisco Carlos Rehme
CONHECENDO E MOTIVANDO A CNV – COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA
Autora: Maraizza Moura Chacon Bueno
TONS DE PELE E PIGMENTOS NATURAIS: A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A ARTE NA EXPANSÃO DO OLHAR BIODIVERSO SOBRE NÓS
Autoras: Karina Sayuri Itiyama e Leticia Estella Cavichiolo Espíndola
APRENDENDO COM O OUTRO: COMPOSTAGEM E INTEGRAÇÃO ENTRE SÉRIES NO CONTEXTO ESCOLAR
Autoras: Natália Martins Guerra e Rayssa Soares Silveira
Pôsteres
GUIA PRÁTICO PARA FEEDBACK DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO
Autor: Marcelo Gorges
Design no Contexto Escolar: Potencializando a Aprendizagem no Ensino Fundamental
Autoras: Liliane de Fatima Grein e Caroline Medeiros Martins de Almeida
O LUGAR DA COMUNICAÇÃO ESCOLAR NA IMPLANTAÇÃO DE UM CURRÍCULO BILÍNGUE: UM OLHAR DOS ESDUCADORES
Autora:Gracilene Zen
ORIENTADOR DE APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO INTEGRAL
Autor: Tatiana Simas Mielke Chyla e Daianny Madalena Costa
PATRIMÔNIO CULTURAL: EDUCAÇÃO, MEMÓRIA E PERTENCIMENTO
Autora: Caroline Glodes Blum
TERRITORIALIDADES DO SAGRADO: OS JESUÍTAS NA PROVÍNCIA DO PARAGUAI E NAS REDUÇÕES DO GUAIRÁ NO INÍCIO DO SÉCULO XVII.
Autor: Felipe Vieira Filippetto
A DIMENSÃO ESPIRITUAL NA APRENDIZAGEM: INTEGRAÇÃO DA ESPIRITUALIDADE NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Autor: Luiz Felipe da Silva
VALORIZAÇÃO DOS SERES E SEUS SABERES – RESSIGNIFICANDO APRENDIZADOS
Autor: Manoel Araújo Granja Neto
NECESSIDADE DO OLHAR INACIANO NA CONSTRUÇÃO DE SUJEITOS EM UM CONTEXTO DE RÁPIDAS MUDANÇAS
Autoras: Suzana Fernanda Ferreira de Brito
A DIMENSÃO ESPIRITUAL RELIGIOSA NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL DE UMA ESCOLA JESUÍTA
Autoras: Fabíola Jéssica da Silva Godoy Pereira
BNCC, PNLD E CURRÍCULO DE HISTÓRIA PARA OS ANOS FINAIS: CAMINHOS PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Autor: João Augusto da Costa
TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM COM ESTUDANTES DE INCLUSÃO
Autoras: Débora Cristina da Silva Borin e Karolina Marianni Vargas
Comissão Organizadora
Aline Luize dos Anjos Deunisio
Ana Caroline da Silva Pereira
Ana Paula de Moraes de Siqueira
Anderson Akio Shishito
Bruna Maciel Ramos
Bruna Morelo
Carlos Henrique Martins Torra Helvig
Claudia Furtado de Miranda
Karolina Marianni Vargas
Leonardo Girardi
Katia Luciana Luz Sampaio
Isa Mara Da Rosa Alves
Emerson Yuji Yamate Minamoto
Gabriela Szabo
Liliane de Fátima Grein
Mariana Vargas Ilario Vieira
Mayco Aparecido Martins Delavy
Rosiclea Mariano de Camargo
Talge Aiex Boni
Victoria Kennedy de Araujo
Comissão Científica
Ana Paula Correia
Ana Paula Timoteo da Rocha Valiente Gomes
Anderson Akio Shishito
Bruna Morelo
Gabriela Szabo
Isa Mara da Rosa Alves
Kelly Cordeiro Martins
Luciane Hagemeyer
Marcos Eduardo Manente Chella
Maria Regina da Silva Arrais
Natália Luiza Simas
Patricia Siebert Bonilauri
Liliane de Fátima Grein
Raul Guilherme Reckelberg de Goes
Claudia Furtado de Miranda
Karolina Marianni Vargas
Carlos Henrique Martins Torra Helvig
Katia Luciana Luz Sampaio
Mayco Aparecido Martins Delavy
Victoria Kennedy de Araujo
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Organização:
Mayco A. Martins Delavy
COMISSÃO ORGANIZADORA
Alexandre Ribeiro Martins
Carlos Henrique Martins Torra
Fernanda Batista de Almeida
Junior Kenji Iti Obata
Kátia Luciana Luz Sampaio
Lais Piedade Tanyeri
Liliane de Fátima Grein
Luiz Felipe da Silva
Mateus Henrique Alves de Oliveira
Mayco A. Martins Delavy
Rodrigo Schlenker
Suelen Oriana Kricky
Suzana de Carvalho Lima Kawai
COMISSÃO CIENTÍFICA
Alexandre Ribeiro Martins
Allan Beckmann Costa
Bruna Maciel Ramos
Carlos Henrique Martins Torra
Elis De Faveri
Isa Mara da Rosa Alves
Jessica Lançone dos Santos Gasperin
Juliana Casini Pinto Martynyszyn
Larissa Alves Veiga
Liliane de Fátima Grein
María Regina da Silva Arrais
Mayco A. Martins Delavy
Patrícia Bonilauri
Raul Guilherme Reckelberg de Goes
Soraia Prates
Suelen Oriana Kricky
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3º Simpósio de Práticas Inovadoras do Colégio Medianeira – 2025
Nesta edição do 3º Simpósio de Práticas Inovadoras, o e-book contou com 8 capítulos - 42 textos, dentre os quais destacamos os 37 resumos temáticos divididos em 7 eixos temáticos + 1 poster.
Eixos Temáticos:
Eixo 1 - Educação e tecnologias
A relação entre educação e tecnologia no contexto escolar vem desde o uso da tradicional lousa até a presença de ferramentas de inteligência artificial. Campo de crescente interesse e inovação, essa interseção vem impulsionando novas metodologias pedagógicas que visam a atender às demandas do século XXI. O objetivo é promover aprendizagens significativas, considerando as metodologias transformadoras envolvidas no processo de formação integral.
Os trabalhos inscritos neste eixo contemplam o impacto das mais diversas tecnologias nos processos de ensino-aprendizagem, buscando entender como podem ser integradas de forma eficaz no ambiente educacional.
Eixo 2 – Aprendizagem significativa e protagonismo estudantil
Para promover e fortalecer a aprendizagem significativa, é importante que o estudante esteja no centro dos processos, participando ativamente do planejamento e da construção do conhecimento. Importa abrir espaço para seus questionamentos, conflitos e interesses. Desse modo, o ensino se transforma em um espaço de troca e colaboração.
Os trabalhos inscritos neste eixo devem evidenciar práticas pedagógicas que fortaleçam o protagonismo estudantil, integrando metodologias que estimulem a curiosidade, a investigação e a resolução de problemas. Espera-se que as propostas apresentadas reflitam o compromisso com a formação de sujeitos criativos, críticos, reflexivos e comprometidos com a justiça social, capazes de atuar de forma ética e transformadora em diferentes contextos.
Eixo 3 - Integração curricular, educação bilíngue e pesquisa
A integração curricular, a pesquisa, bem como a educação bilíngue buscam conectar de forma significativa diferentes componentes curriculares e saberes, com vistas a promover um ensino-aprendizagem mais contextualizado e sensível às multiplicidades locais/globais. Ao relacionar conceitos e habilidades de diferentes áreas, os estudantes, mediados pelos professores, podem compreender como os conhecimentos se aplicam de forma integrada em diferentes cenários e contextos. Dessa forma, por meio de atividades conectadas com práticas sociais que privilegiam as línguas a partir de seus usos em sociedade, busca-se promover uma visão transformadora e mais abrangente da realidade e das linguagens. Nesse processo, a pesquisa se torna uma ferramenta pedagógica poderosa, que permite que os estudantes desenvolvam habilidades críticas, analíticas e de resolução de problemas, tornando-se protagonistas do próprio aprendizado. A integração curricular, a educação bilíngue e a pesquisa são pilares fundamentais para uma educação mais relevante, instigante, inclusiva e alinhada às necessidades do século XXI.
Os trabalhos inscritos neste eixo destacam práticas que integram conhecimentos de diversos componentes curriculares, experiências bilíngues, pesquisa e extensão, evidenciando o compromisso com uma educação de qualidade, contextualizada e que considera os sujeitos como autores na elaboração conjunta de conhecimentos.
Eixo 4 - Ecologia Integral, sustentabilidade e cidadania global
Em tempos de urgente crise socioambiental, pensar e repensar as ações humanas em seu sentido mais amplo tornou-se imperativo. Olhar o mundo por esse viés considera que não há como propor ações sustentáveis desconectadas da relação do indivíduo consigo, com o outro e com o seu ambiente de vida. Aventar soluções que contemplem a complexidade das relações socioambientais perpassa por nossa vida cotidiana, pelo nosso presente e por nossa possibilidade de futuro. O conceito de ecologia integral reconhece que os problemas ambientais estão intrinsicamente conectados às questões sociais, culturais, econômicas e espirituais em suas múltiplas escalas. Educar para tal intencionalidade fomenta a prática da cidadania global ao pontuar que todas as ações individuais e coletivas têm consequência no mundo e no modo como vivemos.
Os trabalhos inscritos neste eixo transitam entre metodologias transformadoras e dialógicas, pela transversalidade da Educação Ambiental e múltiplas tecnologias para a formação de estudantes comprometidos com a Casa Comum e empenhados nas ações para a cidadania global. Nesse particular, têm lugar privilegiado práticas que estimulem a reflexão, a participação ativa dos estudantes e a conexão entre as experiências do contexto escolar e a vida cotidiana.
Eixo 5 – Pluralidade e Pertencimento
O Brasil é um país de imensa diversidade cultural e ao longo de sua história naturalizou profundas desigualdades sociais entre grupos definidos por raça, gênero, condição socioeconômica, bem como pessoas com deficiência e neurodivergências. Diante desse quadro, as instituições de ensino têm o papel de construir currículos de pertencimento e acolhida às necessidades individuais dos educandos, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais.
Um currículo que visa à equidade exige um claro compromisso de reverter a situação de exclusão histórica que marginaliza grupos, como os povos originários e as populações das comunidades remanescentes de quilombos e demais afrodescendentes. Além disso, é fundamental garantir a inclusão e a pluralidade de estudantes por meio de práticas docentes diferenciadas, aprendizagens significativas e recursos de acessibilidade, bem como uso de materiais adaptados para diferentes necessidades.
Os trabalhos inscritos neste eixo buscam investigar práticas pedagógicas que visam à compreensão e o reconhecimento das diferenças por meio dos afetos, da humanização do ambiente escolar, do respeito aos direitos humanos à interculturalidade e do combate aos preconceitos de qualquer natureza.
Eixo 6 - Acompanhamento, avaliação e Mapa de Aprendizagens
Acompanhamento, avaliação e mediação estão no coração do fazer educativo inaciano. Essa concepção de educação fundamenta a constituição do Mapa das Aprendizagens (MA) como uma releitura local que visa à qualificação do acompanhamento aos estudantes com vistas a uma aprendizagem integral. Por meio desse instrumento reforçamos nosso compromisso com a excelência acadêmica e a formação integral, alinhadas aos valores e princípios da educação inaciana.
Os trabalhos inscritos neste eixo evidenciam a importância do acompanhamento, avaliação e mediação pedagógica para o fazer educativo crítico em um Centro de Aprendizagem Integral Inaciano. As estratégias de feedback realizadas desde a sala de aula são referências importantes na sistematização do processo de aprendizagem realizado pelo/a professor/a, materializando os resultados esperados.
Eixo 7 - A afetividade como prática da Pedagogia Inaciana
A Pedagogia Inaciana visa o desenvolvimento integral dos estudantes, indo além do ensino, focando na formação de indivíduos éticos, críticos conscientes, competentes, compassivos e comprometidos com a sociedade. Ela utiliza o Paradigma Pedagógico Inaciano (PPI), que envolve cinco elementos: contexto, que considera a história e experiências do estudante; experiência, que valoriza o aprendizado prático além da teoria; reflexão, que permite a análise crítica e conexão com os ensinamentos; ação, o exercício da aplicação do conhecimento para transformar a realidade; e avaliação, que analisa o crescimento integral do estudante, indo além do desempenho acadêmico. Buscando ajudar os estudantes a desenvolverem suas potencialidades e atuarem como agentes de transformação social.
A "Cura Personalis", que significa cuidado com a pessoa, é um conceito central, destacando a importância de um espaço acolhedor e a integração da afetividade no processo de ensino-aprendizagem. A educação inaciana valoriza a relação entre contexto, educador, educando e ambiente promovendo um aprendizado que também envolve as dimensões cognitiva, socioemocional e espiritual-religiosa, ajudando os estudantes a compreender seus sentimentos e propósitos. A afetividade, portanto, é essencial para criar vínculos significativos e promover uma aprendizagem mais humana e transformadora, com o educador sendo parte ativa nesse processo.
Os trabalhos inscritos neste eixo evidenciam práticas envolvendo o Magis inaciano, a relação das práticas metodológicas com o paradigma inaciano e a Cura Personalis, a fim de promover um ambiente mais afetivo, acolhedor e propício ao aprendizado
Organização:
Mayco A. Martins Delavy
COMISSÃO ORGANIZADORA
Alexandre Ribeiro Martins
Carlos Henrique Martins Torra
Fernanda Batista de Almeida
Junior Kenji Iti Obata
Kátia Luciana Luz Sampaio
Lais Piedade Tanyeri
Liliane de Fátima Grein
Luiz Felipe da Silva
Mateus Henrique Alves de Oliveira
Mayco A. Martins Delavy
Rodrigo Schlenker
Suelen Oriana Kricky
Suzana de Carvalho Lima Kawai
COMISSÃO CIENTÍFICA
Alexandre Ribeiro Martins
Allan Beckmann Costa
Bruna Maciel Ramos
Carlos Henrique Martins Torra
Elis De Faveri
Isa Mara da Rosa Alves
Jessica Lançone dos Santos Gasperin
Juliana Casini Pinto Martynyszyn
Larissa Alves Veiga
Liliane de Fátima Grein
María Regina da Silva Arrais
Mayco A. Martins Delavy
Patrícia Bonilauri
Raul Guilherme Reckelberg de Goes
Soraia Prates
Suelen Oriana Kricky
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Simpósio de Práticas Inovadoras do Colégio Medianeira


O Colégio Medianeira se afirma como um centro de inovação educativa comprometido com a formação integral e com a leitura atenta dos desafios do tempo presente. Ancorado na tradição pedagógica inaciana, o colégio compreende a inovação como um processo contínuo de escuta, discernimento e ação, no qual educar significa formar pessoas críticas, solidárias e capazes de intervir de modo responsável na realidade.


Nesse horizonte, a inovação no Medianeira ultrapassa o uso de tecnologias ou metodologias emergentes e se concretiza na construção de ambientes de aprendizagem vivos, colaborativos e investigativos, que favorecem o protagonismo estudantil, o diálogo entre saberes, a pesquisa e a experimentação. Ao integrar conhecimento acadêmico, sensibilidade humana, compromisso ético e responsabilidade socioambiental, o colégio se configura como um espaço que promove a transformação dos sujeitos e das práticas educativas, em sintonia com a missão da educação jesuíta e com os desafios contemporâneos da sociedade.


A estratégia dos Simpósios de Práticas Inovadoras concretiza a identidade inovadora do Colégio Medianeira. Ao promover a troca de experiências e a reflexão sobre as práticas pedagógicas, esses simpósios estimulam o aprimoramento das metodologias educacionais e fortalecem a formação dos educadores. Eles incentivam a colaboração entre os profissionais, criando novos caminhos para a educação integral e avançando nas práticas pedagógicas diante dos desafios do século XXI.



Symposium on Innovative Practices at Colégio Medianeira


Colégio Medianeira affirms itself as a center of educational innovation committed to holistic development and an attentive understanding of the challenges of the present time. Anchored in the Ignatian pedagogical tradition, the school views innovation as an ongoing process of listening, discernment, and action, where education means forming critical, compassionate individuals who are capable of responsibly intervening in reality.


In this context, innovation at Medianeira goes beyond the use of technologies or emerging methodologies and materializes in the creation of vibrant, collaborative, and investigative learning environments that promote student protagonism, dialogue between knowledge areas, research, and experimentation. By integrating academic knowledge, human sensitivity, ethical commitment, and socio-environmental responsibility, the school establishes itself as a space that fosters the transformation of individuals and educational practices, in line with the mission of Jesuit education and the contemporary challenges of society.


The strategy of the Symposia on Innovative Practices concretely reflects Colégio Medianeira's innovative identity. By fostering the exchange of experiences and reflection on pedagogical practices, these symposia encourage the enhancement of educational methodologies and strengthen the ongoing development of educators. They promote collaboration among professionals, creating new paths for integral education and advancing pedagogical practices in response to the challenges of the 21st century.
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Simpósio de Práticas Inovadoras do Colégio Medianeira



O Colégio Medianeira se afirma como um centro de inovação educativa comprometido com a formação integral e com a leitura atenta dos desafios do tempo presente. Ancorado na tradição pedagógica inaciana, o colégio compreende a inovação como um processo contínuo de escuta, discernimento e ação, no qual educar significa formar pessoas críticas, solidárias e capazes de intervir de modo responsável na realidade.


Nesse horizonte, a inovação no Medianeira ultrapassa o uso de tecnologias ou metodologias emergentes e se concretiza na construção de ambientes de aprendizagem vivos, colaborativos e investigativos, que favorecem o protagonismo estudantil, o diálogo entre saberes, a pesquisa e a experimentação. Ao integrar conhecimento acadêmico, sensibilidade humana, compromisso ético e responsabilidade socioambiental, o colégio se configura como um espaço que promove a transformação dos sujeitos e das práticas educativas, em sintonia com a missão da educação jesuíta e com os desafios contemporâneos da sociedade.


A estratégia dos Simpósios de Práticas Inovadoras concretiza a identidade inovadora do Colégio Medianeira. Ao promover a troca de experiências e a reflexão sobre as práticas pedagógicas, esses simpósios estimulam o aprimoramento das metodologias educacionais e fortalecem a formação dos educadores. Eles incentivam a colaboração entre os profissionais, criando novos caminhos para a educação integral e avançando nas práticas pedagógicas diante dos desafios do século XXI.




Symposium on Innovative Practices at Colégio Medianeira


Colégio Medianeira affirms itself as a center of educational innovation committed to holistic development and an attentive understanding of the challenges of the present time. Anchored in the Ignatian pedagogical tradition, the school views innovation as an ongoing process of listening, discernment, and action, where education means forming critical, compassionate individuals who are capable of responsibly intervening in reality.


In this context, innovation at Medianeira goes beyond the use of technologies or emerging methodologies and materializes in the creation of vibrant, collaborative, and investigative learning environments that promote student protagonism, dialogue between knowledge areas, research, and experimentation. By integrating academic knowledge, human sensitivity, ethical commitment, and socio-environmental responsibility, the school establishes itself as a space that fosters the transformation of individuals and educational practices, in line with the mission of Jesuit education and the contemporary challenges of society.


The strategy of the Symposia on Innovative Practices concretely reflects Colégio Medianeira's innovative identity. By fostering the exchange of experiences and reflection on pedagogical practices, these symposia encourage the enhancement of educational methodologies and strengthen the ongoing development of educators. They promote collaboration among professionals, creating new paths for integral education and advancing pedagogical practices in response to the challenges of the 21st century.
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## Tour ### Description ### Title tour.name = 3º Simpósio de Praticas Inovadoras